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重慶影視制作能力系統構成
來源: | 作者:cqjsys | 發布時間: 2019-04-11 | 559 次瀏覽 | 分享到:
  影視制作能力系統構成
  重慶影視制作能力是影視制作從業人員所應具備的知識能力,其構成應當是一個立體化的體系,其培養應當是一個系統化的過程。有學者認為“藝術、人文、技術是影視教育的三維坐標。”這不僅體現了影視教育歷史演進的路徑,也代表了影視教育內涵的三個組成部分。因此,影視制作能力作為影視教育的有機組成部分,其內涵與構成體系可以延伸為技術能力、藝術能力和人文素質三個有機組成部分,這與行業對從業人員的需求是相吻合的。但是,三個組成部分各具有哪些特點?如何相互聯系、作用和影響?
  影視制作能力系統構成
  重慶影視制作能力是影視制作從業人員所應具備的知識能力,其構成應當是一個立體化的體系,其培養應當是一個系統化的過程。有學者認為“藝術、人文、技術是影視教育的三維坐標。”這不僅體現了影視教育歷史演進的路徑,也代表了影視教育內涵的三個組成部分。因此,影視制作能力作為影視教育的有機組成部分,其內涵與構成體系可以延伸為技術能力、藝術能力和人文素質三個有機組成部分,這與行業對從業人員的需求是相吻合的。但是,三個組成部分各具有哪些特點?如何相互聯系、作用和影響?
  如果用一個錐形體表示(圖2),影視制作能力構成體系可以包括橫向結構和縱向結構兩個大部分。橫向結構包含技術能力、藝術能力和人文素質三個部分,縱向結構也包括技術能力、藝術能力和人文素質三個部分。其中,錐形底部三角形表示橫向結構,是影視制作能力體系構成的基本內核,即從業人員都必須具備的素質和能力,相互融合而難以絕對分割。因某部分能力的強弱不同而形成了個體能力上的差異。錐形右側三個層次是縱向結構,表示影視制作能力的獲得與提升過程,即每位從業人員在影視制作能力的獲取和提升過程中都必須經歷的階段,以動態方式呈現。其中,技術能力是應用層,以顯性能力為主,包括技術操作、技術應用、技術制作等方面的技能和技巧,大部分可以通過短期學習和強化訓練得以提高。藝術能力是提升層,處于中間層,包括藝術思維、藝術表達、藝術創作等方面的認知和創造能力,主要以隱性能力為主,往往不能只通過教育速成,而是要在社會和個體交互作用的基礎上,不斷體驗、積累、頓悟、反思和成熟而得到提高。藝術能力的獲得相對技術能力要困難一些,對學習者的素質要求相對更高一些。人文素質是拓展層,處于最上層,包括人文情感、人文態度、人文精神等綜合素質,通過感知能力、反思能力、行動能力等體現出來,主要是隱性能力,是學習者在教師的啟發下,通過社會和自我的交互不斷感悟、積累、內化、提升的過程。相對其它兩個過程,人文素質的獲得對于學習者的自身素質和感悟能力的要求則更高,而提升的過程也需要長時間的積累和沉淀,獲取和提升的難度最大。盡管三個部分各有特點,但是又相互承繼與融合,形成上下循環、螺旋上升的關系,形成相對完整和永恒開放的過程。
  所以說,影視制作能力的培養不能只靠技能上的熟練與強化,或者經驗上的重復與積累,而應當結合影視制作能力體系的構成特點,人的學習規律,科學地、有目的、有針對地、系統地進行培養和訓練,使影視制作能力的培養既符合教育發展規律,又適應行業發展需要;既能提升影視制作能力,又能提升人的綜合素質,體現技術、藝術和人文相融合的教育理念。
  影視制作能力的發生機制
  從影視制作能力系統構成模型可見,影視制作能力的獲得與提升是一個持續的、綜合的、螺旋上升發展的系統過程,那么,影視制作能力的每一個層次是如何發生與發展的?這些要素或環節之間又是如何相互作用的?如圖3所示,借鑒大衛·庫伯[2]的體驗學習發展理論和學習模型構建,影視制作能力的發展過程也可以分為具體體驗、反思觀察、抽象概括、行動應用四個階段,構成了影視制作能力每個層面發生與發展的基本內容與基本環節。四個階段循環反復,形成了促進學習者能力的獲得與提升的循環圈,在橫向結構上豐富了技術能力、藝術能力和人文素質的組成與發展;在縱向結構中也促進了技術能力、藝術能力和人文素質的轉化與提升。其中,錐形模型底層是應用階段,技術能力起到支撐作用,學習者經由對技術的感知而獲得具體體驗,通過反思觀察獲得對技術使用的感悟,再通過抽象概括獲得對技術使用的經驗,最后經由行動應用使技能得到檢驗和強化。影視制作能力的獲得需要通過對制作技術的體驗、了解、掌握、反思,經歷有效感知的完整階段后,才有可能真正獲得對制作能力的認知和提升。錐形模型的中層是藝術能力學習和提升階段,需要學習者借助于技術手段將藝術構思和藝術創造內容進行有效實現,該階段是對前一個階段的螺旋式提升,通過對藝術創作的具體體驗獲得藝術感知,通過藝術創作的反思實現藝術創作感悟,通過對藝術經驗的抽象概括形成經驗,最后,通過藝術創作的行動應用,檢驗并強化藝術認知過程和藝術創作結果,進而促進自身藝術思維能力和創作水平的提升。錐形的高層拓展階段是人文素質,是學習者個體與社會交互過程中所形成的人文知識、人文思想和人文精神、人文情感和人文態度,是其世界觀和價值觀的實際體現。這些素質將對創作者的技術水平發揮,藝術思維運用和藝術創作旨趣的提升都起到一定的影響。實際上,在實踐過程中,藝術能力、技術能力與人文素質的運用是技術思維、藝術思維與人文思維的有機融合,往往是難以絕對分割的,只不過在研究中將之相對分開或抽象考察。正如體驗學習觀所認為的那樣,影視制作能力的發生機制也是一個將體驗、感知、認知與行為四個方面整合統一的過程,是由主觀和客觀相互結合,環境與個體交互作用的過程。影視制作能力的培養具有自身獨特的體系和特點,因此,在實際教學中應當依照其特點選用與之相適應的教學模式和方法才能達到預期培養效果。

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